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       我认为，所谓“有效教学”是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识。因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得最大的教学效果，从而构建有效的课堂教学。以下是我在实施高一化学新教材有效课堂教学中的一些做法和体会：
        一、因材而宜制定有效的教学目标
        教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向作用，它限制课堂教学的实施，对保证课堂教学的有效展开至关重要。依据教材制定有效的教学目标是教师首先要关注的，要时时以预设的目标为指针，对照目标的真实达成度，对教学作出有针对性调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。
        高一化学人教版“必修1”和“必修2”的教材内容难易适度，容量适当，并有一定的灵活性，突出了化学基础和知识面，强化了与日常生活、科学技术和生产劳动等方面的联系，对一些化学反应原理和基本概念降低了要求。
        例如，在“必修1”第一章中，“强弱电解质”、“氧化还原反应”、“离子反应”等内容只作基本要求；对“必修2”中“核外电子的排布规律”也未做系统性介绍，只要求识记1～18号元素的原子结构示意图；第二章中的“化学能与电能”的一节内容中，在介绍“化学能源”上用了大量的笔墨，而在“原电池原理”中只要求识记“铜锌原电池”的工作原理，对于构成原电池的条件仅仅一带而过；在第三章“有机化学基础”的内容中，凸现了基础内容，尤其是在课题设计安排上合理、新颖。在第一节“最简单的有机化合物—甲烷”中，引导我们去学习甲烷和烷烃的性质；第二节“来自石油和煤的两种基本化工原料”，带领我们通过学习“乙烯”和“苯”的性质，掌握两种最基本的化工原料和不饱和烃及芳香烃的性质；第三节“生活中两种常见的有机物”，通过“酒精”和“醋酸”的介绍，使学生掌握乙醇和乙酸的性质及用途。所以在内容的安排上非常合理，给人一种“浓妆淡抹总相宜”的感觉。因此，在教学中一定要更新教学观念，处理好基础与能力的关系，把握好教材的“度”，不要随意扩大和一步到位，否则既违背了学生的认知规律，又为教学所不允许。
        二、因学而宜进行有效的实验教学
        化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在化学中的作用和重要性是不言而喻的，这也正是化学不同于其他一些社会科学而能特别调动学生学习兴趣进行有效教学的一剂良方。因此，如何设计实验，让学生亲历实验过程，从而掌握相关的化学知识就尤为重要了，而加强和改进实验教学是提高化学教学质量的重要环节。
        高一化学“必修1”和“必修2”中加强了实验内容，两册教材中共包含有42 个课堂实验和14 个“科学探究”，增加了“思考与交流”。因此我认为，在教学过程中不仅要做好演示实验，更应组织和指导边讲边实验。
例如，在学习“乙醇的性质之一，与金属钠反应”的内容时，我将学生分为两组，一组完成“钠与乙醇的反应”的实验，一组完成“钠与水的反应”的实验，通过对比，既复习了钠的性质，又加深了对“乙醇和钠反应”的反应机理的认识，并找出了两个实验现象明显不同的根本原因所在，收到了非常好的教学效果。
      又如，在讲授“化学能和电能”一节时，为了加深学生对构成原电池的四个条件的印象，我将课堂演示实验改为课堂分组实验，并配以适量的习题，让学生通过动手、动脑、类比、归纳等学习方法，准确判断出哪些装置可以构成原电池，哪些不能构成，从而比较顺利的突破了教材中的这一难点。
        三、因人而宜进行有效的学案教学
        针对我校生源，有的学生缺乏良好的学习习惯：表现为看而不听，听而不写，写而不全；有的学生被动学习，缺乏主动性和责任感：表现为作业不认真、抄作业、不交作业、练习册空题过多、解答题书写不规范、仅写答案等。为了纠正这些不良的学习习惯，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效益，根据教学内容和教学目标，我采用了“学案”教学法。
        我认为，所谓“学案”教学法是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式改变过去“教师单纯的讲，学生被动的听”的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用得到充分的和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习，从而教会学生怎样学习和怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
        我认为一份完整的学案主要包含以下基本要素：①课题和课型：学案类型有新授课和复习课之分，有专题课和热点课之分，因此，在设计和教学过程中侧重点也会有所不同。②教材内容的地位和作用：能使学生从整体上把握本学案涉及的内容，明确学习这些知识的重要意义。③学习目标：包括知识目标、能力目标和情感目标。④与前后知识的联系：能帮助学生把握知识的来龙去脉，架设温故而知新的框架，建构完整的科学知识体系。⑤重点、难点：它能提醒学生要掌握的重点和突破的难点。⑥疑点、易混点、易错点：它能提醒学生需要特别注意相类似、容易混淆的相关内容。⑦知识结构：它应该是本节内容的一个完整体系。⑧典型例题：通过设置典型例题的分析，使学生了解所学内容在试题中是以什么形式、题型来设计的，难度如何，从而启发学生思维，规范解题。⑨巩固练习：可通过设计如识记类、理解类、应用类、衍生类、创新类及讨论类等多样化题目，作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练，以检验所学知识。⑩课堂小结及反思：主要由学生就所学知识来体会学习成功后的愉悦，并找出学习过程中的困惑和不足。
        总之，有效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，作为一种教学模式，必将引起作为教者的更多的思考与投入，只有经过自己的不断实践，不断的完善与创新，熟练运用课堂教学的有效性策略，才能真正实现提高学生的学习质量。